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La educación física y el acto de educar

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La educación física y el acto de educar

José María Cagigal, ex-director del Instituto de Educación Física deMadrid, enunció en un postulado suyo, la triple proyección de la acción deeducar:
1. "Hacer vivir ya en el propio período de la educación la que sepretende".
2. "Hacer que esa vida se estructure en hábitos comportamentales para elfuturo".
3. "Lograr un convencimiento mental de la bondad de esos hábitos".
Según estos postulados, podemos sacar algunas conclusiones de cómo deberíanser las clases de Educación Física.
Los ejercicios deben ser dados en forma atractiva, para que los alumnos norechacen la actividad. (El correr por correr, no).
Presentar los mismos en forma alegre y vital. (Como soy, yo profesor deEducación Física, como motivador, para generar movimiento).
Ser múltiples y variados, satisfaciendo la necesidad de movimiento que tienenlos chicos. (Los movimientos que presento, ¿que significado tienen, para quéles sirven a los chicos?).
La prioridad de la gimnasia es la construcción de la postura, fortalecer elcuerpo, flexibilizar la columna vertebral, etc, y no la última. (Si doy unapelota para que jueguen, y nada más, voy a dar solamente una linda clase derecreación).
Si el punto anterior se realiza como debería trabajarse, dará las premisaspara el futuro rendimiento en los deportes.
Trabajar los deportes significa mucho más que una técnica, táctica yacondicionamiento físico, significa un modo de vida, un respeto por reglas, unrespeto por el contrario.
¿Enseñamos a los chicos, que si no tienen a alguien enfrente para confrontarsus fuerzas y sus habilidades no pueden jugar?

La Educación Física es movimiento, ese movimiento depende de nosotros, losProfesores de Educación Física, que le demos o no un significado para loschicos, por lo tanto los aprendizajes deben ser significativos, constructivos yadaptativos.
Teorizar, aplicar, ensayar, evaluar, en definitiva educar.

Ernesto Alcocer Diaz

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ernestoad@hotmail.com